Календарно-тематичне планування з української мови у 2 класі

ГЛОДОСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

         Погоджено

       Заступник директора з НВР

       ____________ О. Коломійченко

       «_____»_____________ 2016 р.

Календарно-тематичне планування 

з української мови

у 2 класі

на І семестр  2016 / 2017 н.р.

Учитель: Плецька В.М.

Складено до підручника:  Захарійчук М.Д. Українська мова:  підручник  для 2-го кл. / К. : Генеза, 2012/, згідно з навчальною програмою, затвердженою Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.09.2011 р. № 1050): Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1–4 класи. – К. : Вид. дім «Освіта», 2012 (з урахуванням змін, затверджених наказом МОН України від 05.08.2016 року № 948)

І семестр – 63 год. (4 год. на тиждень)

№ п/п	Тема уроку	Дата	Сторінки підручника
Звуки і букви
1.	Звуки і букви		5-6
2.	Звуки і букви. Українська абетка.		6-7
3.	Склад. Вимовляння слів, «розтягуючи» їх по складах.		7-8
4.	Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах.		8-9
5.	Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах.		9-10
6.	Голосні звуки [а], [о], [у], [и], [е], [і]. Букви, що позначають голосні звуки.		10
7.	Голосні звуки  [а], [о], [у], [и], [е], [і].  Букви, що позначають голосні звуки.		10
8.	Урок розвитку  мовлення. Опис предмета за малюнком, планом, змістом загадки. Тема опису «Ромашка».		14-15
9.	Букви я, ю, є, ї		11-12
10.	Наголос. Вправляння у правильному вимовлянні слів. Наголошені й ненаголошені звуки.		13-14
11.	Наголос. Вправляння у правильному вимовлянні слів.
12.	Приголосні звуки. Позначення їх буквами.		21
13.	Приголосні звуки. Позначення на письмі звуків [дз˜], [дз], [дж].		22-23
14.	Приголосні звуки. Позначення на письмі звуків [дз˜], [дз], [дж]. Перенос слів з буквосполученнями дз,  дж		23-25
15.	Приголосні звуки. Позначення на письмі звуків [дз˜], [дз], [дж]. Перенос слів з буквосполученнями дз, дж		23-25
16	Урок розвитку  мовлення. Опис істоти за сюжетним малюнком, планом, змістом загадки. Тема опису «Білочка».		25
17.	Приголосні звуки [шч], позначення їх на письмі буквою щ.		26-27
18.	Приголосні звуки [дз˜], [дз], [дж], [шч] і позначення їх буквами.		28
19.	Приголосні звуки [г] і [ґ]. Позначення їх  буквами.		29-30
20.	Дзвінкі і глухі приголосні звуки. Правильне їх вимовляння і розрізнення на слух		31
21.	Дзвінкі і глухі приголосні звуки. Практичне засвоєння і вдосконалення нормативної (не оглушеної) вимови дзвінких приголосних у кінці слова і складу .		32
22.	Вимова і написання слів із звуками [ф] і [хв]		32-33
23.	Контрольна робота: диктант
24.	Урок розвитку  мовлення. Розповідь за сюжетним малюнком, планом і змістом вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «Осінь».		36-37
25.	Аналіз контрольної роботи. Тверді і м’які приголосні.		37
26.	Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є.		38-39
27.	Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є.		40-41
28.	Тверді і м’які приголосні звуки. Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю,  є.		41-42
29.	Позначення м'якості приголосних звуків знаком м’якшення. Правила переносу слів із ьо.		42-43
30.	Позначення м'якості приголосних звуків знаком м'якшення. Правила переносу слів із ьо.		44-45
31.	Тверді і м’які приголосні звуки. Позначення буквами м’якості приголосних звуків.		47-48
32.	Урок розвитку  мовлення. Складання казки за серією сюжетних малюнків, планом та змістом казки І. Прокопенка. «Як гриби ховалися».		46-47
33.	Подовжені м'які приголосні звуки.		48-49
34.	Подовжені м'які приголосні звуки. Поділ слів на склади для переносу.		50-51
35.	Подовжені м'які приголосні звуки.		51-52
36.	Подовжені м'які приголосні звуки. Звуко-буквений аналіз слів.		52-53
37.	Апостроф. Удосконалення вимови слів з апострофом.		54-56
38.	Записування слів з апострофом під диктування та правильне їх читання. Перенос слів з апострофом.		57-59
39.	Контрольна робота з мовної теми «Звуки і букви».
40.	Урок розвитку мовлення. Складання порад за темою «Бережіть книжки» за опорними словами і малюнками (вірш Г. Чорнобицької «Не  бруднити книжки»).		56-57
СЛОВО
41.	Аналіз контрольної роботи. Слово. Лексичне значення слова.		60-61
42.	Спостереження за лексичним значенням  слів.		62-63
43.	Розвиток уявлень про те, що слово служить для назви предметів, ознак, дій. Тематичні групи слів.		64-65
ІМЕННИК
44.	Складання груп слів із пропонованим лексичним значенням.		65-66
45.	Знаходження серед слів тих, що подібні чи протилежні за значенням.		67-68
46.	Змінювання іменників за числами (один — багато)		69
47.	Утворення прикметників від іменників. Змінювання іменників за числами		70-71
48.	Урок розвитку  мовлення. Підпис серії сюжетних малюнків за почутим змістом, запитаннями вчителя, опорними словами «Каштанчик».		69-70
49.	Добір слів для доповнення речення, складання речень зазначеного змісту.		72-73
50.	Закріплення вивченого про слова, які відповідають на питання хто? що?		74
51.	Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах.		75-76
52.	Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах.		76-77
53.	Закріплення правил вживання великої букви в кличках тварин.		78-79
54.	Закріплення правил вживання великої букви в кличках тварин.		80-81
55.	Урок розвитку мовлення. Підпис серії сюжетних малюнків за почутим змістом, запитаннями учителя, опорними словами «Допомога тваринам узимку».		82
56.	Велика буква в назвах міст, сіл,  річок.		83-84
57.	Велика буква в назвах міст, сіл,  річок. Контрольна робота: диктант		84-85
ПРИКМЕТНИК
58.	Аналіз контрольної роботи. Слова, які називають ознаки предметів (прикметники).		86-87
59.	Прикметники. Зв'язок прикметника з іменни­ком.		88-89
60.	Прикметники з протилежним значенням. Уживання прикметників у переносному значенні		90-91
61.	Практичне змінювання прикметників за числами. Прикметники, близькі за значенням.		92-93
62.	Контрольна робота: списування.
63.	Аналіз контрольної роботи. Підсумковий урок за І семестр. Складання казки за поданим початком, планом, малюнками, опорними словами (Ю. Ярмиш «Як реп’яшок світ побачив)		94-95

Урок читання в 2 класі.

Тема: Поетична скринька. Наталя Забіла «Дощ іде»

Мета: ознайомити учнів із віршем Наталі Забіли «Дощ іде»,   провести роботу над текстом, використовуючи технологію «Шість Капелюхів Мислення», учити учнів розуміти поетичні     твори, виділяти головне, аналізувати, спонукати дітей до словесної творчості;

   - розвивати мовлення, навички читання, вміння висловлювати свої думки, бажання.

   - виховувати любов до слова, бажання користуватися його красою та силою.

Обладнання:  моделі різнокольорових капелюхів.

Хід уроку

I. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.     Мовленнєва розминка. Робота над чистомовкою

Ба-ба-ба, ба-ба-ба! — Он на березі верба!

Бу-бу-бу, бу-бу-бу! — Доглядаємо вербу!

Бі-бі-бі, бі-бі-бі! — Сидить голуб на вербі!

Би-би-би, би-би-би! — Голуб полетів з верби!

Бу-бу-бу, бу-бу-бу! — Я люблю свою вербу!

2.     Бесіда

-         Який розділ вивчаємо? (Авторські вірші та малів жанри для дітей)

-         Вікторина  «Назва твору та автор».

·        Гриби наділи шапочки

Так само, як у казці.  (Марійка Підгірянка. «Ліс»)

·        Груші всі позолотила

У годину тиху. (Марійка Підгірянка. «Прийшла осінь»)

·        - Хто поїсть?

- Дитинка – дівчинка Маринка. (Наталя Забіла. «Ладки, ладоньки, ладусі…»)

·        В неї на голівці

жовті чорнобривці,

І віночок

з конюшини,

                        і намисто

із шипшини… (Наталя Забіла. «Ой чук-чуки, чуки – на!»

3.     Перевірка домашнього завдання.

Розігрування  забавлянки «Ладки, ладоньки, ладусі…» в особах.

Читання забавлянки «Ой чук-чуки…».

IІI. Мотивація навчальної діяльності

- Сьогодні у нас незвичайний урок – урок роздум. Ми будемо говорити про поетичний твір , послухаємо музику, будемо навчатися словесної творчості. А допоможуть нам – чарівні капелюшки.

- Чого ви очікуєте від уроку?

Продовжить речення: «Я хочу навчитися…..»

                                      «Я хочу дізнатися...…»  

IV. Визначення теми і мети уроку.

1. Відгадайте загадку.

Довго мене немає – все помирає

А як прийду – знов оживає. (Дощ)

Коли падаю я з неба,

Люди кажуть «Так і треба».

Восени, тоді вважай,

Буде добрій урожай. (Дощ)

- В яку пору року буває дощ?

- А чи однаковим за настроєм він буває на протязі року?

- А чи подобається вам дощ? Чому?

2. – Як ви вважаєте, чи пов’язана тема нашого уроку із цим явищем природи?

Про що будемо читати? (Відповіді дітей)

V. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

Учитель. Сьогодні на уроці ми продовжуємо знайомитися з творчістю дитячої поетеси Наталі Забіли і прочитаємо вірш «Дощ іде».

2. Виразне читання вірша вчителем

Одягаємо «Червоний капелюх». (Чуттєве сприйняття твору)

- Послухайте вірш і визначте його настрій (сумний, журливий, радісний-веселий, піднесений)   (відповіді дітей)

3. Білий капелюх – збагачення новими конкретними знаннями.

Словникова робота

- Прочитайте слова першого стовпчика «луною»

- Яке загальне питання можна поставити  до цих слів?

Сховалося                  сумна                        буйніше

Стукотять                   погана                       свіжіш

Стежить                      чудова                      найкраща

До слів другого стовпчика доберіть слова-протилежні за значенням. Поставте до них питання?

Прочитайте слова третього стовбчика.

Що  означають слова «буйніше» та «свіжіш»? Який спільний звук в словах третього стовпчика?

4. «Жовтий капелюх» - простеження позитивних сторін явища

а) Читання вірша «Дощиком» (дощик крапає, дощик іде, злива).

- Чи змінюється настрій упродовж вірша?

- З яким настроєм читаємо першу строфу? Другу? Третю?

б) Читання вірша учнями за строфами естафетою

«читай – другому передай»

- Зверніть увагу на виділені слова. Чий настрій передає кожне з них?

              Сумна, погана, зітхає. (Маринка)

              Зраділо, чудова. (Квіти, трава)

              Хороша, найкраща. (Сходи)

- Чому Маринці сумно, а рослинам радісно?

5. «Зелений капелюх» - утілення нових ідей.

Творча робота в групах.

1група.  Скласти загадку про дощ

2група.  Прочитайте вірш, як диктор телебачення, періодично відриваючи погляд, щоб поглянути на глядачів.

3група.  Складіть діалоги «Чому нам подобається дощ?»

4група.  Розгляньте ілюстрації до вірша.

Знайдіть рядки, що проілюстрував художник.

- Гра «Чи є таке речення у вірші?». Учитель читає речення, учні відповідають, знайшовши речення в тексті.

• Сьогодні за хмари

Зайшло сонце. (Ні, сховалося.)

• Ми хочемо пити,

Щоб краще рости,

Свіжіш зеленіти,

Буйніше цвісти! (Так)

• І в полі зеленім

 Хвилюються сходи:

 — Чудова погода! (Ні, хороша)

VI. Рефлексія

Вправа «Інтерв’ю»

- Як називається твір, над яким працювали?

- Хто його автор?

- Чи сподобався вірш? Чим?

- Уривок із якої казки Наталі Забіли подивилися?

- Хто сподобався? А хто-ні? Чому?        

VII. Домашне завдання

Навчитися читати виразно вірш «Дощ іде»

Намалювати ілюстрацію до вірша

Рефлексія

Вчитель: Чи справдилися очікування?

«Я навчився…….»

«Я дізнався…….»

Урок читання. 2 клас. Н.Забіла. "Дощ іде"

Увага! Вітряна віспа!

Вітрянка.   Пам’ятка для батьків

Вітрянка (вітряна віспа) – високозаразне інфекційне захворювання переважно дитячого віку, що характеризується бульбашковим висипом.

Збудник – вірус із сімейства герпесвірусів, у зовнішньому середовищі нестійкий і гине через кілька хвилин.

Джерело вітрянки – хвора людина. Заразним вона стає за 2 доби до появи висипки і зберігає цю здатність до підсихання кірочок. Вітрянкою можна заразитися від хворого на оперізувальний лишай, так як збудник цих захворювань один і той же.

Передається вітрянка повітряно-крапельним шляхом. Зараження через третіх осіб і предмети, що були у вжитку в хворого, практично виключається через малу стійкість вірусу у зовнішньому середовищі. Сприйнятливість до вітрянки висока. Вітрянка переноситься в основному в дитячому віці.

Після вітрянки розвивається стійка несприйнятливість. Повторні захворювання вітрянкою бувають вкрай рідко.

Інкубаційний період триває від 10 до 23 днів.

Початок вітрянки гострий. З’являється слабкість, підвищується температура тіла до 38 С і на шкірі будь-якої ділянки тіла, у тому числі і волосистої частини голови, виявляється висипка. Спочатку це цятки, які незабаром починають підніматися над рівнем шкіри, рожевого або червоного кольору з чіткими контурам округлої форми. Через кілька годин на них утворяться прозорі блискучі пухирці від 1 до 5 мм в діаметрі, схожі на краплі води й оточені вузьким рожево-червоним обідком. Через 2-3 дні пухирці підсихають і дають плоскі поверхневі жовті або світло-коричневі скоринки, які через 6-8 днів відпадають, як правило, не залишаючи після себе рубців.

Щодня з’являються нові елементи висипки між старими, які зазнають ті ж зміни. Загальне число їх збільшується. В результаті на тілі хворого одночасно є цятки, пухирці, скоринки.

Лихоманка, висипання на шкірі і слизових оболонках триває протягом 5-10 днів. Відпадання кірочок і повне очищення шкіри від залишків висипу затягується ще на кілька днів.

Лікування вітрянки

Лікування більшості хворих проводиться вдома і направлено на запобігання розвитку ускладнень за рахунок попадання в пошкодження шкіри вторинної інфекції. Воно обмежується постільним режимом на 6-7 днів, молочно-рослинною їжею, рясним питтям і гігієнічним доглядом. Особлива увага приділяється чистоті постільної і натільної білизни. З метою прискорення підсихання пухирців рекомендується змащувати їх 10% розчином марганцевокислого калію або зеленкою. Для запобігання роздряпування шкіри необхідно стежити за регулярною короткою стрижкою нігтів. Після підсихання всіх бульбашок показані теплі гігієнічні ванни.

Будьте здорові!

Дана інформація носить ознайомлювальний характер. Пам’ятайте, що самолікуванням займатися не можна! При виникненні перших ознак захворювання потрібно звернутися до лікаря!

Пам’ятайте, що після лікування Ви повинні подати до навчального закладу довідку з лікарні про стан Вашої дитини.

Звернення до батьків

Шановні батьки!

Підходить до закінчення 2015-2016 навчальний рік, перший рік навчання Вашої дитини в школі. Наші діти мають на достатньому рівні засвоїти програмовий матеріал. Прошу Вас звернути увагу на читання і письмо маленьких школярів.

         У підручнику «Післябуквар» ми вже опрацювали 23 уроки (нумерація уроків позначається у дзвіночку).

Прошу Вас, враховуючи стан здоров’я дитини, передбачити щоденне читання текстів у підручнику.

Завдання для письма розміщені на сторінках 79, 83, 85, 89 і т.д. цього ж підручника.

Прошу Вас допомогти Вашій дитині виконати по 2-3 завдання у день (як усних, так і письмових). Особливу увагу зверніть на списування та написання під диктовку.

Сподіваюсь на Вашу підтримку й розуміння.

З повагою вчитель Вашої дитини.

Гортаючи улюблені сторінки ... Випуски моїх учнів